Un titre un peu long et qui parait technique, certes, mais il n’en est rien 😉

Pour ceux qui connaissent bien le VBmapp, dans cet article nous allons aborder :
PVA J6 (si vous imprimez certaines planches en double)
PVA J8 (attention à vos champs), PVA J9 (attention à vos champs) et J12 (attention à vos champs)

Un des premiers apprentissages qu’on fait avec les élèves en difficulté est apprendre à trier des choses. Je vous conseille de le faire avec des vrais objets, strictement identiques comme expliqué dans plusieurs articles de ce site (par exemple par ici). On va alors prendre une dizaines de fourchettes identiques, une dizaine de cotons tiges identiques, et une dizaine de cubes identiques. Ensuite, l’enfant va devoir mettre ensemble les mêmes : il aura le visuel mais également ses autres sens pour l’aider : l’exercice sera facilité.

Ensuite, on utilisera des ensembles qui ne seront plus strictement identiques (par exemple : des fourchettes, des cotons tiges et des cubes légèrement variés) et des choses à trier qui seront moins différentes les unes des autres (on fera par exemple cette fois trier des fourchettes avec des couteaux et des cuillères, ce sont des éléments qui se ressemblent un peu).

Puis, on va passer petit à petit à du tri moins matériel, et on va commencer le tri d’images.

On va suivre la même progression que précédemment en séquençant les difficultés.

Pour entrer dans le langage, l’apprenant va devoir apprendre que « pull », c’est aussi bien son propre pull avec le Petit Cerf de Noël que le pull cachemire de son père, que le pull plié dans la boutique, que le pull que mamie tricote en ce moment, etc.
Bref, « pull » a différentes représentations possibles et il faut que l’enfant puisse le considérer comme « pull » quel que soit le contexte et les variations : c’est ce qu’on appelle la « généralisation du stimulus ».

Vous pouvez évidemment vous fabriquer un fichier vous-même avec vos propres images mais si vous voulez gagner du temps, voici un PDF que vous pouvez trouver dans ma boutique ici.
Les images sont délibérément en noir et blanc afin que toute influence des couleurs soit éliminée.
Ce PDF contient 15 stimuli déclinés en 20 exemplaires (soit un total de 300 images), il y a donc de quoi faire !!
L’élève va donc apprendre à mettre ensemble des items qui ne sont pas EXACTEMENT pareils, et à les différencier d’autres qui sont différents de ces premiers.
Ce PDF vous permettra de travailler également le strictement identique avec des variations très fines entre les stimuli : pour cela, il vous suffira d’imprimer 2 fois la même page. Vous obtiendrez alors 2 exemplaires des mêmes illustrations en noir et blanc.

Première étape : classement très simplifié

On va présenter 3 boites (ou plus!) avec un modèle sur chaque boite qui représentera ce qu’on va mettre dedans. C’est le niveau le plus facile.
On va choisir des items très différents les uns des autres, par exemple :
– le lot : chiens, pantalons, voitures
– le lot : pulls, oiseaux, chaises
– etc.

On donnera les cartes à trier une par une puis en petits tas à trier devant l’enfant comme sur la photo ci-après.

Deuxième étape : classement avec des semblables

Comme ci-dessus, on va présenter des boites avec des débuts de tris, mais au lieu de travailler en choisissant des séries très différentes les unes des autres, on va prendre des séries moins faciles à discriminer avec des représentations d’objets qui se ressemblent un peu.
Par exemple :
– le lot : chaises, tables et canapés (ils sont de la même catégorie mais surtout, ils sont « proches » visuellement)
– le lot : bonnets, sacs, bols
– le lot : vaches, chiens, chats,
– etc.

A ce stade, notre apprenant ne s’entraine plus à trier en tant que tel, il apprend à bien regarder pour bien voir ce qui différencie les items entre eux : qu’est-ce qui fait qu’une vache est différente d’un chien? qu’une table n’est pas une chaise?, …

Si votre élève est en difficulté à l’étape 2, c’est peut être parce qu’il regarde mal les items à trier.
Dans ce cas, je vous conseille d’imprimer une nouvelle fois les grandes planches d’items en recto uniquement et de demander à l’enfant d’associer les items en strictement identiques. Cette sous-étape le contraindra à regarder attentivement les images et normalement, cela devrait faciliter l’acquisition de cette deuxième étape de classements de semblables.
Vous pouvez au départ lui donner uniquement les bons items (les chats par exemple) puis, ajouter des distracteurs (des chats qu’il devra sélectionner car vous mettrez également des vaches à ne pas prendre)

Troisième étape : classement avec des semblables mais fonctionnels!

Il est très très souvent oublié dans les programmes : savoir trier SANS entame de tri. C’est-à-dire, on doit pouvoir donner un tas d’éléments mélangés et dire « vas-y » et rien d’autre : pas de boites, pas de début de tas sur la table, pas de pictos, etc.
L’enfant doit trier sans aucune forme de guidance environnementale ou autre.
Quand il sera plus grand, il pourra trier les habits de sa sœur d’un coté et les siens de l’autre, puis, refaire des sous-tas avec les chaussettes, les t-shirts etc. pour chaque personne.

On lui fera trier des choses peu évidentes à discriminer et surtout, on fera varier la quantité d’items dans chaque lot. En effet, les enfants ont tendance à vouloir mettre la même quantité dans chaque série. Il faudra donc penser à varier par exemple, lui faire trier 10 images de chaises, 4 tables, 5 voitures, 1 canapé, et 15 vélos. Vous verrez qu’en général, ils sont complètement déstabilisés!  😉

Enfin, ceux du cabinet sont perdus à tous les coups au début !!

Organiser et classer des éléments est la première étape de beaucoup d’activités et est essentiel pour pouvoir s’organiser dans une tâche.
Lorsque les exercices ci-dessus sont acquis, on va pouvoir continuer sur des tâches plus complexes, par exemple, ne plus simplement classer (comme ci-dessus) mais trier au sens strict du terme c’est-à-dire, sélectionner quelque chose « X » versus le reste qui n’est « pas X ».

On va pouvoir également faire classer des mêmes items sous des critères différents (par exemple, des formes colorées de différentes tailles en les faisant trier parfois par taille, parfois par couleur et parfois par type de formes, …)

Bref, plein de nouvelles activités fonctionnelles s’offrent à nous !