Voici un PDF pour travailler la compréhension et la production de phrases simples et courtes. Il s’agit d’un lot de cartes avec un enfant positionné sur un tapis. Des petites variations permettent de verbaliser dessus.
Ces cartes peuvent être utilisées pour trier selon un critère, pour verbaliser à propos d’une image ou encore pour sélectionner d’après une consigne verbale (compréhension).
Ce sont tous des enfants, sur un tapis et sur un fond blanc :
— la couleur et la forme du tapis varient (carré, fleur, rond et bleu jaune vert, rose, rouge)
— le sexe / genre de l’enfant varie (fille, garçon)
— l’activité de l’enfant varie (boit, lit ou joue avec…)
— la position de l’enfant varie (allongé, assis)
— les vêtements des enfants (habits ou pyjama)
— la couleur des cheveux, …
Le PDF est là
Du classement sous différents critères
Par la position :
On peut trier ces mêmes images avec assis VS allongé, mais aussi fille VS garçon, on peut également classer par forme de tapis, par activité que l’enfant fait, etc.
Par le genre :
Critères positif et négatif :
Vous pouvez utiliser n’importe quel critère : être une fille ou ne pas l’être, être sur un tapis bleu ou non, avoir les cheveux blonds ou pas, …
Résolution de problèmes analogiques
Ici, on va pousser un peu plus loin. On ne va plus poser à l’enfant une consigne « simple » comme par exemple « donne moi (une image avec) un tapis rond et jaune » (unmediated response selection) mais on va lui donner une consigne nécessitant une opération mentale qu’on appelle « réponse de l’auditeur nécessitant l’intermédiaire d’autres réponses (mediated response selection). Par exemple, « donne moi (une image avec) un tapis de même forme et de même couleur ».
On travaille également le contraire. J’ai placé une image, j’ai mis les caractéristiques et l’enfant doit trouver une image qui correspond !
Ensuite, on passe à l’oral : c’est beaucoup plus difficile mais si ca a été bien préparé avant, ca passe !
On pourra alors travailler des consignes vraiment complexes telles que :
– la couleur du tapis est similaire (couleur jaune)
– la forme du tapis est différente (fleur VS rond)
– le sexe/genre de l’enfant est différent (fille VS garçon)
Compréhension de 2 éléments et combinatoire :
Le developpement de la phrase
Pour que l’enfant prête bien attention à ce que je verbalise en accentuant bien le pronom personnel, je dis « ELLE joue avec une voiture » et je tends à l’enfant le pion avec écrit « elle » et il doit le mettre sur un visage de fille comme il a su le faire antérieurement, il répète alors ma phrase avec une guidance visuelle (le mot écrit « elle ») en entier « elle joue avec une voiture » au moment où il pose le pion.
On peut ensuite tout reverbaliser : « elle joue avec les cartes », « il joue avec les cartes », « il boit », « elle boit », …etc.
Compréhension et construction de phrases (sjt-verbe-C)
Montre moi « le garçon joue avec les cubes » (parmi 4 images dont une fille qui joue avec des cubes et un garçon qui fait autre chose que jouer aux cubes)
On peut également prendre des bandes-phrases pour les lecteurs et sélectionner le bon pronom personnel pour travailler les petites phrases.
En fonction des habitudes que vous avez avec votre jeune vous pourrez découper les bandes en petites unités plus ou moins longues.
Pour avancer encore …
Voilà pour ce gros support qui comprend quand même pas mal de possibilités de travail.
D’autres articles viendront pour travailler la description plus précise (vêtements et de coiffure par exemple). Quelques enfants au cabinet décollent en réponse aux questions et en description d’images, on a même fait en langage écrit ! Du coup il me faut de la matière !!!
J’ai préparé également des images avec d’autres éléments et surtout avec cette fois 2 enfants, afin de voir si on a un transfert des compétences de celles-ci sur les nouvelles … elles arrivent bientôt !
