Cet article présente une façon de traiter un document mais vous pouvez utiliser n’importe quel support pour le faire. Le principe reste le même.
Pour les personnes que j’accompagne en suivi (car je ne donne plus mes documents en libre accès) vous devez imprimer en recto-verso de la page 2 à la page 7.

Dans cette série d’exercices, il va s’agir d’une scène complexe dans laquelle vous trouverez des éléments « en duo » pour la préparation au traitement de deux composantes :

• un grand ballon
• un petit ballon
• une grande plante
• une petite plante
• un livre vert
• un livre rouge
• un chat noir
• un chat marron (ou « orange », ou « roux »)
• un nounours marron
• un nounours blanc
  -> selon les paires que vous présentez, il y a aura 1 à 2 composantes utiles. A vous de les varier de manière pertinente.

Ce document permet de travailler la compréhension (et la verbalisation) d’éléments avec une double information : l’objet mais également une caractéristique (taille ou couleur)
A noter : tous les items ne sont pas de vraies « deux composantes » (ex : nounours blanc et chat noir ne le sont pas).

 

Discrimination visuelle dans une scène complexe

Avant tout cela, il va falloir s’assurer que l’élève parvient à repérer des éléments dans une scène complexe, avec plein de petits détails. Il faudra également qu’il inhibe son comportement de tout de suite donner une réponse « qui saute aux yeux », c’est-à-dire que si on demande « le livre rouge » que l’enfant ne se jette pas sur le livre vert car il est plus visible sur l’image.

Pour faire cet exercice, il FAUT OBLIGATOIREMENT que votre enfant ait acquis l’étape de deux composantes, c’est-à-dire qu’il sache sélectionner un livre rouge, un livre vert, une voiture rouge et une voiture verte parmi ces 4 éléments présentés sur la table.

Pour vous assurer que l’enfant comprenne bien qu’il doit pointer le bon élément avec la bonne caractéristique, vous pouvez d’abord travailler avec les images sur fond blanc. Vous verbalisez « le petit ballon » et l’enfant doit pointer le petit ballon sur la scène de la chambre, comme dans la photo ci-dessous :

On pourra également montrer un picto, par exemple le livre rouge, mais mettre un lot d’images et l’enfant doit, au travers les différentes scènes, retrouver le bon élément :

Cet élève a su tout me montrer, donc il sait bien discriminer visuellement donc, on passe à l’étape suivante où je lui redemande oralement, en laissant le picto mais en ne pointant plus, les consignes que je viens de lui demander  : « grand ballon? », « nounours blanc? » « petit ballon », « nounours marron ».

On pourra également demander à l’enfant de compléter une phrase du type : « sur le tapis, il y a …  » et l’enfant reprend et répète : « sur le tapis il y a rien », « sur le tapis il y a le petit ballon », « sur le tapis il y a le nounours marron », …

 

Questions dans une scène complexe

Selon les éléments sur les cartes, les propositions spatiales sont plus ou moins complexes.
Déjà, on révise le nom des meubles car c’est une condition nécessaire pour les prépositions spatiales qui seront une position relative quant à tel ou tel meuble. Donc, on peut interroger (sélection ou oralisation) l’enfant sur le nom des différents items de la chambre :
le lit, le tapis, la chaise, le fauteuil, la caisse, l’étagère, la table (ou le bureau).

Ensuite, on va pouvoir :

• « Qu’est-ce qu’il y a dans la caisse? » « dans la caisse, il y a le nounours blanc. »
• « Qu’est-ce qu’il y a sur le tapis? » « sur le tapis, il y a un livre rouge. »
• etc,.

Puis :

• « Où est le chat noir? » « le chat noir est sur la chaise ».
• « Où est le livre vert? », …

On pourra également montrer plusieurs scènes en même temps, par exemple, ci-dessous, l’enfant doit verbaliser où se trouve la petite plante sur chaque illustration :

Poursuite de l’enseignement

Quand les réponses seront fluides, vous pourrez passer à d’autres images avec d’autres lexiques, des images moins contrôlées permettront de généraliser cette compétence.
Selon les adjectifs que vous aurez travaillés, vous pourrez faire varier vos consignes complexes.
D’autres supports vont vous permettre de poursuivre le travail de compréhension. Je vous conseille notamment les supports commercialisés par Tasolutionautisme que nous avons faits récemment avec Caroline.

        

Ces documents sont beaucoup plus complexes et vous permettront de continuer petit à petit. Un article leur est dédié est par là.