LE, LA : la question du genre

Avant de travailler sur papier, il est préférable de toujours travailler avec de la manipulation, ici par exemple des figurines : jouets, animaux en plastique, famille de playmobils, etc, … à trier dans des caisses.
J’ai déjà fait des posts là-dessus.

Trier des personnages de playmobils : pictogrammes de ARASAAC

Voici donc des documents « papier » pour travailler les déterminants.

Ici, il s’agit de renseigner les articles définis (le la puis l’) : il y a une version à relier et ensuite une version où il faudra écrire le bon déterminant devant chaque image.

Même si dans la consigne je demande un article défini, vous pouvez évidement vous en servir pour travailler les articles indéfinis (une / un) voire les possessifs.

Les emplacements pour écrire peuvent également accueillir des gommettes préremplies pour les enfants en trop grande difficulté avec l’écrit mais avec qui vous voulez travailler ces notions de genre. Vous pouvez réaliser ces gommettes facilement en écrivant vous-même LE / LA sur des étiquettes vierges. Pendant l’entrainement, on peut également utiliser des jetons comme ci-dessous ;

Attention : si l’enfant ne sait pas, il faut lui donner la formulation avec le bon déterminant dès le départ et ne pas verbaliser des questions du type : »c’est LE TIGRE ou LA TIGRE » car l’enfant va s’habituer à entendre une forme erronée.

Pour ceux en apprentissage par exemple, je mets moi-même les jetons et après, on verbalise tous les deux (lui en échoïque). Vous verrez qu’en plus, l’enfant apprend rapidement à lire LE/LA même lorsqu’il n’est pas lecteur et voudra lui-même placer les petits jetons.

Tout d’abord, avec les personnes.
Ici, je fais juste verbaliser et relier « le garçon » VS « la fille ». Pour ceux qui sont plus à l’aise, j’introduis le lexique « des gens » comme : « la dame », « la femme », « le monsieur », …

Il y a également un document avec les animaux :

Les véhicules, habits, ustensiles et meubles :

Documents papier pour travailler la reprise anaphorique sujet (édit du 25/04/24) :

Une fois que l’enfant sait qu’il faut dire « la tomate » et non « le tomate », il va falloir qu’il apprenne que cette tomate va pouvoir être reprise sous le petit mot « elle » (et non « il »). Contrairement aux déictiques, ces reprises sont assez « simples » car répondent à une règle stricte et régulière.

Avec des images et des jetons

Les images ne sont pas les miennes, elles viennent du site OrthoEssentiels

Ci-dessous, on prend des images d’animaux connus de l’enfant (il sait qu’on dit « une souris, un ours, un chien…) et on passe de : « la souris court » à « elle court ». (édit du 13/06/25)
Je verbalise « la souris court », et l’enfant reprend « elle court », etc.

Puis, l’exercice dans l’autre sens : je verbalise « elle pleure » et je l’enfant doit inférer de qui je parle. Je lui présente deux images au choix un lapin qui pleure ou une tortue. Il doit alors me donner « la tortue pleure ».
Sans cette compétence de savoir à quoi réfère un pronom, l’enfant sera en incapacité de comprendre un petit texte, même simple.

Dans cet exemple, je verbalise « elle pleure » et j’ai mis le jeton vert « elle » pour appuyer l’oral. Au bout de 3ou 4 essais, j’enlève cette guidance et l’enfant n’aura plus que le SD verbal oralisé pour répondre.

Ci-dessous, j’ai augmenté le niveau (car en parallèle je travaille sur un protocole de développement de la négation avec le jeune en question).
Il y a évidement une grosse sur-tache : cet exercice ne peut être fait qu’une fois que les étapes antérieures sont bien acquises.

D’abord, l’enfant attribue le bon jeton-pronom pour s’assurer qu’il sache le faire et pour lui servir de guidance ensuite. Après, je lui demande « est-ce que l’ours lit? » et il doit me répondre « oui, IL lit » (il doit transformer le sujet « l’ours » en « il ») et ainsi de suite, avec parfois des phrases qu’il devra démentir : « est-ce que le chat mange? » « non, IL ne mange pas, il danse ».

Avec des documents écrits qu’il faut colorier

Voici donc des exercices pour entrainer ces reprises qui sont si fréquentes dans le discours parlé et dans le moindre texte écrit. Honnêtement, je ne pensais pas que ca poserait autant problème à mes loulous au cabinet!

Dans ces exercices, j’ai choisi délibérément de dessiner des items connus des enfants et surtout, je décris les items illustrés pour repréciser l’article de chaque item : « C’est une pomme et un cœur » de façon à ce que le genre apparaisse clairement et que l’enfant ne soit pas bloqué à cause de cela. Grace à cette phrase d’introduction, si l’enfant a compris la règle des reprises, il doit y arriver.

Remarque : une difficulté que je pensais moindre, majorée certainement par les particularités neuros des enfants testés : certains ont littéralement refusé de colorier certains items dans la couleur demandée. Par exemple, une carotte en autre couleur que orange, un cœur en marron et non en rose, une pomme bleue et non rouge, … (cliquer sur l’image pour le lien)

La présentation de l’exercice permet d’éventuellement plier en deux les bandes de façon à présenter l’exercice coté texte. L’enfant retourne ensuite le papier et peut colorier, de mémoire, les items comme indiqué dans le texte.

Puis quelques documents sur les reprises anaphoriques (sujet) à relier :

Ici, vous trouverez des pronoms à relier avec des féminins pluriels & masculins pluriels, l’objectif est que l’enfant comprenne que « le masculin l’emporte » comme on disait à l’école quand on était petits :