Avant même de travailler les prépositions et tout le vocabulaire spatial, il va falloir s’assurer que l’enfant fasse la différence VISUELLE entre deux situations. C’est uniquement lorsque l’enfant a perçu et est attentif à cette subtilité que l’on va pouvoir commencer à mettre des mots tels que « à gauche », « au milieu », etc, …, sur ces situations spatiales et non l’inverse.
Petite précision : il s’agit ici de faire la différence entre des images « miroirs », des éléments qui sont représentés comme allant vers la droite ou la gauche, etc, … et non de prépositions spatiales en tant que telles (dessus, dessous, …) que l’on a pu voir dans cet article.
Il s’agit surtout d’observations fines et de repérages complexes.
« Aller vers la droite » ou « aller vers la gauche » est un concept qui me semble plus compliqué que « être à droite » ou « être à gauche » dans la mesure où ça demande de mentaliser une action représentée sur papier, donc statique.
Afin de voir si l’enfant est sensible à un élément placé à droite ou à gauche, vous pouvez imprimer ce PDF et lui faire trier ces photos de playmobils :
On peut également demander à l’enfant de trier des images dont certains ont « la tête en bas » :
Autre idée d’activité où l’enfant doit tourner :
J’ai fabriqué un support avec 3 trous de la taille de bouchons et j’ai peint des bouchons pour avoir une ligne verticale.
Ensuite, j’ai fait des photos de modèles et l’enfant doit tourner les bouchons (un peu comme on tournerait les boutons d’un four) afin de reproduire le modèle.
Comment s’assurer que l’enfant fasse cette distinction et/ou comment enseigner l’émergence de cette différenciation?
Comme d’habitude, cet enseignement doit se faire en manipulant mais faute d’avoir les supports pédagogiques pour (genre Topologie ou Toporama de chez Nathan), ou de les fabriquer soi-même, je vous propose dans cet article des illustrations dessinées à dessein.
Voici donc ci-dessous un PDF pour le tri d’images.
Il s’agit de trier en deux tas les deux orientations différentes. Les illustrations sont été faites de façon à estomper les indices visuels facilitant la différenciation.
Matériel du commerce
Dans le matériel classique qu’on retrouve dans les établissements scolaires, il y a des sortes de puzzles avec des pièces carrées dont le niveau diffère en fonction des consignes données. Différents types de cartes sont disponibles ; l’enfant peut reproduire l’images qui contient des quadrillages pour s’aider (ou non), il peut également réaliser son puzzle à partir de cartes codées : la réponse n’est donc pas disponible directement, il devra « décoder » les énigmes.
J’aime bien ces puzzles car ils me permettent de faire des pauses lorsqu’on a beaucoup travaillé le langage … ca permet de souffler un peu 🙂
On peut trouver notamment :
Le Cactus, de chez l’Oiseau Magique :
Codopuzzle, des éditions du Grand Cerf, qui est plus ancien mais que je trouve très intéressant: 
Insectes et petites bêtes, du Grand Cerf aussi :
Sur le même principe : il y a des images sans quadrillages mais un calque quadrillé est fourni pour le mettre dessus au besoin. Au dos, un dessin en noir et blanc avec des flèches qui indiquent l’emplacement des pièces.
Vous trouverez également sur ce site des articles sur des jeux qui travaillent l’orientation :
– Loco Circus ici
– Eléphants Cascadeurs ici.
– Acrobasticots de chez HABA
Des supports pédagogiques tels que « bien lu bien vu » de chez Le Grand Cerf, « 1,2,3 Eduludo, etc, … permettent de travailler le langage associé à tout ca.