J’avais déjà présenté les Colorikits, il y a peu, et bien maintenant voici les « Animaux -compteurs » de chez Senso3D (cliquez ici) que j’utilise beaucoup au cabinet.
Pour l’instant, il existe : des chats, des chiens, des singes et éventuellement des lapins 😉  J’espère qu’ils nous feront bientôt d’autres bestioles sympas!

L’intérêt de ces animaux est qu’on peut les utiliser aussi bien pour du « simple » tri que pour des compétences nettement plus complexes et c’est ce qu’on va voir dans cet article. J’aime beaucoup ces produits « transversaux » qu’on peut utiliser avec tous les enfants quelque soit leur niveau de développement et avec des cibles extrêmement différentes.

Tous les supports-papiers utilisés dans cet article sont disponibles dans ce PDF. Il faudra imprimer uniquement les pages qui vous intéressent car il y a vraiment de tout !

Du moteur, du moteur !!

Comme les animaux sont légers, ils se prêtent bien à l’activité « balayette » !
Un article dédié au nettoyage est disponible sur le site si cela vous intéresse spécifiquement.

Travail de la pince avec les différents formats d’animaux :

Autre présentation :

Les critères de tailles / couleurs / animaux

L’enfant doit connaitre au préalable ses couleurs (au moins les 6 représentées), les tailles (au moins petit/grand) ainsi que la discrimination chat/chien. Comme nous allons les combiner, il faut que l’enfant soit d’abord au clair sur toutes ces notions séparément.

Ci-dessous, on trie les chiens parmi des chiens et des chats :

Ensuite, on trie les bleus, parmi les bleus et les rouges :

On classe les grands et les petits :
Cette étape met souvent en exergue la difficulté pour certains enfants d’inhiber les couleurs : ils vont souvent être happés par la tentation de mettre ensemble les animaux de même couleur.

Cette fois, on va sélectionner les chien couleur bleue. On va donc présenter un champ de chien et de chat et des rouges et des bleus. L’élève devra donc prendre en compte deux critères simultanément : le type d’animal ainsi que sa couleur.

Si vous n’avez qu’un lot d’animaux, vous pouvez travailler : taille/couleur/quantité et si vous en avez 2, vous pouvez travailler sur 4 critères différents car vous ajouterez le type d’animal !

Compétences mathématiques

Tout simplement, mettre une quantité, sans autre consigne :

Consigne avec des quantités, toutes tailles confondues :

Mettre une quantité donnée dans une couleur donnée :

Vocabulaire mathématique

Inclusion de classes

Pour qu’un élève accède à la résolution de problèmes, même dite « simple »,  il va devoir acquérir du lexique spécifique et des compétences complexes conjointement.
L’objectif ici est de travailler tranquillement ces quelques fondamentaux de manière isolée.
Si vous vous intéressez à cette notion d’inclusion en mathématiques, je vous conseille la lecture de cet article : « Rééducation de l’inclusion : effet sur cette structure logique et sur la compréhension de phrases inclusives » que vous trouverez  ici

Parmi un lot, être capable de répondre à des consignes avec des inclusions, telles que : « donne-moi tous les chats », « donne tous les animaux », « donne tous les chats bleus »,  « donne tous les rouges », etc.
L’étape supérieure sera de répondre à des questions du type « combien de chats rouges? » , « combien de petits chiens? », « combien de chats? », etc.

Cartes mathématiques avec des écrits.

C’est souvent un manque de lexique qui rend inaccessible des problèmes de maths. Dans ces petites cartes, j’ai coloré en vert les termes complexes à traiter.

Vous pouvez bien entendu le faire à l’oral : vous lisez la carte et l’enfant doit suivre la consigne. Si il est lecteur, il peut traiter seul ces petits défis maths !

Vous trouverez dans le PDF ce type de petits défis

Qu’est-ce qu’il manque ?

Comme vous le savez, j’aime beaucoup travailler les manquants.

Pour les exercices ci-après, il vous faudra le kit « Colorikit » que j’aime beaucoup (il y avait un article dédié ici).
Du coup, on peut mixer avec les lots d’animaux et associer des pastilles à des animaux selon les couleurs.

On va commencer par de la complétion ;

Ce n’est pas une compétence de « trouver un manquant » mais ca y prépare tout doucement…

Etape la plus « simple », alignée :

L’enfant doit mettre la bonne couleur d’animal sur la pastille. Il n’y a qu’un type d’animal (ici les chiens). Il doit respecter le gauche-droite obligatoirement (c’est toujours ça d’automatisé!)

Etape avec petite distance, alignée :

Même principe que ci-dessus, l’élève doit aller chercher un animal de la bonne couleur. Les pastilles de couleur permettent de guider l’enfant sur ce qui est à aller chercher.

On a ensuite travaillé sur des lignes plus longues  : il devait aller chercher les animaux (un par un) et dans l’ordre (gauche droite) afin de compléter.

Etape planification non alignée, dite « en nuage »:

Je lui ai demandé également de faire ce même exercice mais avec les pastilles non alignées. Il était complètement perdu! il prenait un chat au hasard au lieu de regarder et analyser quel couleur de chat il lui faillait.
J’ai donc continué avec des sous-étapes pour qu’il comprenne et adopte une stratégie gagnante.

 

On est donc revenu aux pastilles en ligne, mais plus dans les plaquettes noires. Il a réussi. J’ai décalé ensuite les pastilles pour les désaligner mais qu’il garde ce process de regarder ce dont il a besoin et de prendre les chats en fonction de ses besoins.
C’est une compétence dont il aura besoin pour écrire par exemple ; si il doit écrire « papa » et qu’il pioche un « y », il va être embêté ! 😉

Afin qu’il comprenne mieux, j’ai décidé de lui mettre les jetons petit à petit : je place un jeton bleu, il met un chat bleu, ensuite je place un jeton d’une autre couleur et ainsi de suite. Cette façon de procéder l’a conduit à regarder ce dont il avait besoin plutôt que de piocher au pif dans sa réserve de chats.

A la fin, il a réussi. Depuis, on le travaille une fois sur chaque séance pour qu’il maintienne cette compétence et qu’il exécute cette tache plus rapidement.

Qu’est-ce qu’il manque ?

Avec 2 lots d’animaux et le Colorikit, vous allez pouvoir travailler sur 2 à 4 composants et plus.

On commence avec un seul lot, ci-dessous j’ai pris des chien. L’élève doit juste dire  » un (chien) orange » et je donne le chien orange pour compléter la ligne.

Tout doucement, on va pouvoir faire sauter les pastilles de couleur. Là, notre fifille a bien retenu les couleurs et a su me dire qu’il manquait  » un chat rouge ».

Cette fois, on présente à notre élève deux rangées d’animaux, comme sur la photo ci-dessous. On a une rangée de chat et une rangée de chiens, ils ne sont pas mélangés.
Il y a un animal sur chaque pastille. On cache les deux rangées, on enlève un animal et l’enfant doit dire « il manque » + le nom de l’animal + sa couleur. Encore une fois, la pastille de fond aide à nommer la couleur manquante et la rangée du même animal aide à se souvenir quel animal est manquant. Ce sont deux guidances environnementales mais il faut quand même bien observer !!

Introduction des quantités manquantes

Je dispose une quantité de chatons dans chaque emplacement. Je vide un emplacement COMPLET et l’enfant doit me dire « il manque + quantité + animal ». L’élève devra me dire « il manque 2 chats », ou « il manque 3 chats »
C’est une étape relativement facile car le quantité se repère bien distinctement « à l’oeil’.

J’ai pris un lot de deux chats bleus dans ma main et mon élève va me les demander. Si elle dit « il manque un chat bleu », je lui en donne qu’un et elle verra qu’il en manque encore un. Alors je reprends tout et elle doit me dire « il manque 2 chats bleus « . Si elle me demande sans me préciser la couleur bleue je lui donne des chats d’une autre couleur et  si elle ne précise pas des chats, je lui donne des chiens afin qu’elle puisse voir que ca ne va pas.
L’objectif est AUSSI qu’elle prenne conscience que les mots qu’elle prononce ont tous une importance.

Une fois cela maitrisé, je vais pouvoir vider des compartiments EN PARTIE et l’enfant devra calculer la complétion pour obtenir la quantité voulue.
Cette étape est la plus complexe car il manque des éléments à l’intérieur de mon emplacement.

 Conclusion

J’ai mis ici des photos de séances avec différents enfants, l’objectif de cet article est de montrer pleins de petites activités autour de ces petits animaux que j’utilise énormément depuis quelques semaines où je les ai commandés à Senso3D.
Pour deux des enfants du cabinet, ces animaux sont des renfos !! ils me les demandent pour le plaisir de les manipuler et de les aligner, évidemment !! comme quoi …

Je suis sure que d’ici quelques mois, j’aurai encore pleins d’autres idées pour exploiter la ménagerie ! ;-))