Si vous connaissez mon site, vous savez que ça fait un moment que je n’ai pas fait un article dédié à un matériel unique mais là, il y a tellement de possibilités pour travailler que le matériel le légitime complètement !

Il s’agit de Colori-kit de chez Senso3D !! Vous pouvez vous procurer le matériel ici.
Ce lot est bien fourni : 4 supports-plaquettes noires et 6 jetons dans chacune des 6 couleurs : bleu, orange, rouge, violet, vert, et jaune.

J’aime beaucoup ce support pédagogique car il peut être utilisé avec des enfants de niveaux très différents : un enfant très jeune qui commence à apprendre à encastrer (le fait que ce soit des cercles engendre qu’il n’y ait pas à orienter correctement la pièce pour l’encastrer) jusqu’à des jeunes à qui on donnera par exemple des consignes orales complexes avec des directives de positionnements relatifs.
Donc, si vous êtes éduc, quand vous allez à domicile avec ça dans le sac, ça vous permet d’avoir un matériel qui conviendra à pas mal de vos cibles !

Comme j’ai également les petits animaux colorés, je les utilise beaucoup conjointement à mes pastilles car je trouve intéressant de les coupler…. Evidemment, ils ne sont pas nécessaire pour se servir des pastilles Colori-kit.
Je ferai un article ultérieurement pour présenter mes petits animaux car, à l’instar de Colori-kit, ils offrent une multitude de possibilités : des défis moteurs à des compétences cognitives complexes (consignes mathématiques, consignes d’inhibitions, …)

Manipulations motrices diverses

Ces pastilles permettent une manipulation plus aisée que des jetons « classiques » qui pour certains enfants en difficulté motrice sont complexes à attraper.

Comme à mon habitude, je travaille le fait de pouvoir plus tard « dégager les miettes d’une table » et donc, je façonne cet exercice petit à petit. Un article est complétement dédié à cet enseignement (voir cet article : ici )
Donc, quelque soit l’activité faite avec les pastilles, je me débrouille pour que ce soit l’élève qui ramasse et range : on apprend à faire glisser jusqu’au bout du bureau pour que les pastilles tombent dans la boite. Ce geste est très important : il permettra à cet enfant de nettoyer des miettes dans quelques semaines ou mois 😉

Ci-dessous, nous nous entrainons à déplacer les pastilles d’un endroit à un autre, avec une seule main et il doit maintenir le plateau horizontalement sur une distance de 2 mètres afin de ne pas tout mettre par terre. C’est un début pour qu’un jour il amène des boissons de la cuisine à la terrasse dans le jardin ! 😉

 

Encastrements dans les plaquettes

Tout simplement placer des pastilles, sans contrainte de respecter un modèle : on les insère dans les trois emplacements.
Ensuite, on peut mettre en ligne les plaquettes afin de former une longue bande. L’objectif sera de placer les pastilles dans les plaquettes de gauche à droite! Je vous conseille d’exiger dès le départ un placement gauche à droite, même lorsque qu’il n’y a que trois pastilles à placer. Cela permet d’organiser un balayage efficient qui sera déjà installé pour des enseignements ultérieurs. Ca vous évitera bien des déboire par la suite….

Reproduction d’un modèle 3D

Ce lot est bien fourni : 4 supports-plaquettes noires et 6 jetons dans chacune des 6 couleurs : bleu, orange, rouge, violet, vert, et jaune.
Du coup, ce matériel se partage bien en deux et vous permet de créer un modèle « en vrai » que l’enfant pourra reproduire également « en vrai ».

Deux règles TRES IMPORTANTE :

• Votre élève doit regarder le modèle et ensuite prendre la bonne pastille. Ne laissez JAMAIS votre élève prendre une pastille sans avoir regardé le modèle avant. Surveillez bien ses yeux et bloquez l’accès aux pastilles si il n’a pas regardé.
• Votre élève doit procéder de gauche à droite (même si il ne connait pas les termes) il doit d’habituer à commencer à traiter les infos de la gauche vers la droite.

Au tout début, si votre élève est en grande difficulté, faites-lui reproduire le modèle en même temps que vous par exemple : vous prenez une pastille bleue, l’enfant prend un pastille bleue, vous la placez dans la première case et l’enfant fait de même. Ensuite, continuez avec la 2è pastille et l’enfant doit faire en même temps que vous pour apprendre à observer et à prendre de gauche à droite.

Ensuite, petit à petit, vous pourrez disposer les 3 pastilles et le laisser s’organiser en gauche-droite pour les mettre tous.

Vous pouvez ensuite rallonger le modèle pour avoir 6 pastilles en ligne :

Après cela, si votre enfant maitrise les étapes ci-dessus, vous pouvez travailler sur les demi-cercles.

C’est BEAUCOUP plus complexe, évidemment.

Voici une proposition de progression que j’ai faite avec un enfant :

D’abord, m’assurer qu’il sache reconstituer une pastille à partir de deux demis.  Les disques reconstitués sont unicolores donc plus simple que bicolores. Objectif : reconstitué un cercle à partir de deux demis et choisir deux de la même couleur comme sur le modèle.
Si cela avait été trop complexe, j’aurai pris qu’une seule couleur pour les 2 disques, par exemple, que des demis couleur rouge.

J’ai continué et lui ai présenté un modèle avec des ronds pleins et lui ai donné uniquement des demi-cercles.
J’ai guidé le premier emplacement et après je l’ai laissé continuer.

Jusqu’à présent que n’avais pas d’exigence quant à l’orientation de la ligne du diamètre…. mais à partir de maintenant, je vais lui demander une certaine orientation.

Afin qu’il oriente correctement les demis, je ne travaille qu’avec une moitié par emplacement au début, tous de la même couleur. Parfois orientés en haut, puis une autre version avec les demis placés en bas, parfois sur le coté, etc.

Ensuite, interviennent les reproductions de modèles sur papier. Vous les trouverez en bas de cet article. Attention, il y a des modèles plus ou moins complexes. Sur la photo ci dessous, on commence à peine alors j’ai choisi un modèle relativement facile.

Après, il y a des modèle assez complexes :

Vous pourrez, comme on le verra plus tard en fin d’article, faire ces exercices en utilisant le langage. Par exemple, vous gardez les demis et l’enfant doit vous demander « donne moi un violet et un rouge », etc.

 Les algorithmes

Une fois que votre élève sait reproduire en terme à terme un modèle, vous pouvez tenter les algorithmes réguliers ou non.
Afin de faciliter l’algo 1-1-1, vous pouvez séparer les plaquettes : l’enfant « verra » comment le rythme s’organise : c’est une répétition d’une série spécifique.

Correspondances et planifications

J’ai adoré cet exercice que je trouve extrêmement intéressant ! Par contre, il vous faudra en plus du Colorikit quelques animaux colorés. Vous pouvez aussi, au pire, prendre des petits éléments colorés que vous avez déjà chez vous.

J’ai commencé par disposer des jetons au hasard sur le bureau. Puis, j’ai pris le lot de chats et j’ai commencé à placer un chat vert sur une pastille verte, puis un chat jaune sur un pastille jaune et j’ai dit « vas-y » et l’enfant devait continuer.
Cette activité semble toute bête mais il n’en est rien ! l’élève doit anticiper et planifier ses actions : si il prend un chat jaune, il n’y a plus de pastilles pour poser son chat et il devra le remettre dans la pioche. Il devra donc comprendre qu’il faut d’abord regarder ce qu’il reste en pastilles non occupées avant de piocher de manière à piocher des chats de la bonne couleur.

Vraiment pas facile pour lui, je sens qu’il va manipuler les chats pendant un moment  🙂

Mémorisation auditive et/ ou visuelle

Production en réceptif / RA

Des consignes orales, donnée une à la fois, telles que : « met un orange en haut au milieu » puis, une nouvelle consigne : « il y a un bleu en bas à droite », …

Reproduction visuelle retardée

Avec que 2 pastilles colorées, et les deux mêmes pour que ce soit plus facile ou tout simplement pour comprendre le principe de l’exercice qui va suivre.

 

Avec 3 pastilles différentes : je mets un support-plaquette pour cacher et hop, il doit faire de mémoire :

Même principe ci-dessous, il y en a beaucoup mais en fait, il s’agit de la même série de 3 pastilles qui se répète et … la jeune l’a vue car elle a eu juste tout de suite !! Car sinon, de mémoire, se rappeler de 6 jetons ca commence à être quand même très compliqué!

Reproduction sous dictée avec latence

Cette fois, je lui dicte et il doit le reproduire sur la tablette ipad en glissant les bonnes couleurs dans les bons cercles. C’est un jeune à qui j’ai déjà enseigné ce type de compétence basiques en dessin car il aime beaucoup manipuler la tablette et est très fort en outil numérique. Cela permet de changer de type de production : il doit reproduire avec la tablette dans le logiciel de dessin.

Idem que tout à l’heure mais avec les consignes doubles ou triple et en retardée.
Je lui fais des consignes du type : « en bas à droite il y a un rouge et en haut au milieu il y a un bleu » et ensuite seulement je lui donne accès aux pastilles.

Retrouver un éléments manquant

Pouvoir trouver et verbaliser un élément manquant est une compétence fonctionnelle, je la travaille donc dès que je peux avec les enfants. Du fait des emplacements restés vides, ce support « appelle » à mettre une pastille manquante.
Voici donc un exemple de mise en place : je mets un modèle sur une plaquette support et ensuite, je mets les 3 autres remplies avec une pastille manquante dans chaque plaquette. L’enfant doit retrouver la pastille manquante.

Une version plus facile (mais qui nécessite d’avoir également des animaux Senso3D) a permis d’aider cet enfant qui était en difficulté. Ici, l’enfant doit me dire « il manque un chien orange », évidement, le fait que la pastille orange soit dans l’emplacement aide considérablement l’élève. Il doit cependant trouver où il manque un chien ce qui est déjà une étape et qui n’est pas facile pour certains enfants du cabinet.

Voilà pour les activités pour l’instant … je pense que d’autres idées d’activités émergeront au gré des besoins des enfants accompagnés! A bientôt donc … 😉

Le PDF avec des modèles en 2D est ici!