Compréhension, Langage, Langage oral, Lexique - vocabulaire

Les vêtements : des couleurs et des motifs !

Publié 25/05/2026 par Camille

L’objectif est de dédier un article complet et d’aller relativement « loin » dans ce vocabulaire des habits !
En effet, je travaille avec certains des enfants du cabinet sur des descriptions d’images et je me suis aperçue que le vocabulaire vestimentaire était finalement assez pauvre. Ils maitrisent tous « pantalon » ou « pull » mais quand on va dans des subtilités telles que : « jeans, gilet, ou sweat », ils sont tous perdus ! Or, dans la vie ou dans des livres, on va retrouver fréquemment ces termes qui leur sont en fait inconnus ….

Cet article est donc le premier des trois volets qui serviront à décrire un personnage dans une scène.

Décrire un personnage

Décrire un personnage comprend notamment :

– Description des vêtements du personnages :

type de vêtements portés
couleur et motifs
autres caractéristiques particulières éventuelles : trop petit?, ample?, troué?, avec des éléments manquants?, (sans lacet, avec un bouton en moins, …)

– Description physique du personnage :

homme, femme, enfant, bébé, fillette,…
couleurs des cheveux, coiffures, yeux, …
avec caractéristiques : cicatrices, grand, mince, tatouages, …

– Description de l’attitude du personnages :

sa position : assis, debout, allongé, accroupi, à genoux,. ..
sa vue : de profil, de face, …
son action éventuelle : mange? balaye ? écrit? , ….
ses émotions apparentes, …

Sur ce site, il y a déjà plusieurs articles sur ces sujets, comme par exemple :

Un article avec des mélanges de caractéristiques : couleurs des habits, présence/absence de lunettes et ou chapeau ici
Pour le travail de « dégrossissage intensif » sur les types de vêtements (tee-shirt, pantalon)/ couleurs (rouge vert jaune bleu) / motifs (uni, rayures, pois) / tailles (grand, petit) : il y a un long article intitulé « dans ma valise » que vous pouvez aller voir ici !
La description de Playmobil avec les gens (adulte, enfant, fille, garçon, les habits, etc.) ici
La description des points de vue : de face, profil, … ici

Et donc, dans cet article-ci, nous allons justement « pousser » un peu les caractéristiques afin que l’élève acquière un vocabulaire plus précis : on va parler de short court, pantacourt, tee-shirt manches longues, sweat, débardeur, veste et salopette … et on va avoir des vêtements non plus unis mais qui présenteront plusieurs couleurs, avec des motifs, … bref, le vocabulaire dont on a réellement besoin « dans la vraie vie » avec des descriptions complexes.

Qu’est-ce que la description de vêtements ?

Décrire les vêtements, c’est connaitre :
– les types, (le lexique en tant que tel)
– les couleurs, (les enfants les connaissent bien en général à ce stade)
– les motifs éventuels, et
– les caractéristiques (jupe longue, pantalon large, jeans troué, etc.)

Afin de bien séquencer notre enseignement, ou de vérifier les compétences de notre élève, on va isoler les éléments. On teste les habits seuls, puis les couleurs seules (celles susceptibles d’être moins connues comme le marron ou le noir), les motifs seuls, puis les motifs seuls.
Ce n’est qu’après s’être assuré que votre apprenant maitrise tout cela séparement que vous pourrez combiner pour atteindre votre objectif : « un sweat à capuche vert avec des motifs dinosaures »

ATTENTION : il est vraiment primordial de ne PAS travailler le lexique des habits sur image au début de l’apprentissage car la représentation d’un vêtement est vraiment très éloignée de ce qu’est un vrai vêtement dans la vraie vie. Un vrai t-shirt n’est jamais étalé en un beau « T » comme il est représenté sur une carte, un vrai t-shirt est en général plié (donc c’est une sorte de carré dont on ne voit que le col) ou en tas ! ;-).
De plus, souvent, les habits ont des noms qui différent non en fonction de leur forme mais en fonction des matières et il est difficile de discriminer cela sur une image : un collant épais devient un legging, un jogging devient un pyjama si il est très fin, un sweat fermé devient un pull si il a des grosses mailles, etc.
Donc, si vous commencez tout juste à travailler le vocabulaire des vêtements, faites-le avec de vrais habits et si possible, ceux de l’enfant lui-même !

Travail des motifs seuls

Première activité

Voici des cartes que vous pourrez faire trier par motifs, puis par couleurs.
Vous pourrez travailler en réceptif ou en expressif. Ensuite, vous pourrez tenter des combinaisons : « motif bleu à carreaux » etc…

Un autre PDF : à imprimer en recto-verso !
On peut alors présenter des consignes variées : Montre moi … / c’est quelle couleur? / c’est quel motif? etc.

Ici, vous trouverez un petit exercice papier de tris de motifs pour mettre dans les cahier des enfants ! discrimination perception visuelle motifs-AEJ

Deuxième activité

Il s’agira du même exercice que ci-dessus mais avec différentes représentations de chacun des motifs : il y a par exemple de carreaux grands, petits, colorés ou non etc.
L’élève va donc apprendre à trier avec la BàC différents types de chaque motif : différents types de carreaux sont quand même des carreaux …
Il y a aussi une version pour les lecteurs : le texte peut les aider à bien articuler le nom des motifs.
Le fichier à imprimer se trouve ici

Vous pouvez, comme pour l’activité précédente, poser des consignes complexes du type : « donne moi un petit motif pois couleur bleu ». (= X3 critères)

Travail sur les vêtements

Première activité : dans ma valise

Vous trouverez dans cet ancien article « dans ma valise » le début de la combinaison des vêtements +couleurs + motifs.
Vous y trouverez un gros PDF avec des motifs, des habits, des motifs et des tailles (=4 critères)

Deuxième activité : classement dans la boîte à compter

Le PDF se trouve ici
Les vêtements dans ce PDF sont assez basiques de formes mais très variés au niveaux des couleurs et motifs.
On va les classer en :
— robes
— jupes
— pantalons
— shorts
— chemises
— tee-shirt
— pulls
— débardeurs
— sweats.
Attention, certaines familles utilisent des mots spécifiques comme « maillot » plutôt que « tee-shirt », ou « tricot » plutôt que « pull » : pensez à demander aux parents les mots qu’ils utilisent!!
Mes familles arabophones ne disent pas « t-shirt » mais plutôt « maillot » ou « jacket ». Faites donc bien attention à enseigner d’abord ces mots là.

Souvent, les enfants du cabinet confondent (ou ne discriminent pas) les robes des jupes, ils n’ont pas les mots « short » ni « chemise » et confondent « tee-shirt et pull ».

Ci-dessous, on trie les vêtements tantôt par types, tantôt par motifs, tantôt par couleurs. On ne les combine pas encore !
Je vous conseille de ne pas commencer par le tri par couleurs car souvent, cela ancre les enfants dans ce critère et il est plus difficile de l’inhiber. Cette phase de classement permet de bien envisager le même élément sous plusieurs prismes et on en aura besoin plus tard.

Classement avec 3 types de motifs : uni, avec des rayures et avec des pois.

Classer par motifs de vêtements : on a 5 types cette fois-ci.

On va pouvoir commencer à combiner : type de vêtements + couleur + motifs éventuels.

Travail sur les vêtements portés [le PDF viendra plus tard]

Ensuite, on verbalise avec des vêtements différents mais tous à rayures, pour alléger la charge cognitive/verbale : « un t.shirt avec des rayures », « une écharpe avec des rayures », « un maillot de bain avec des rayures », …

Et voilà, la suite sera la description physique du personnage !

Enseignements et apprentissages, Langage, Matériel générique

Dans ma valise …

Publié 13/11/202413/11/2024 par Camille

Bon, vous le savez, j’aime bien dessiner des vêtements …
En fait, plus sérieusement, j’aime ce thème car je me dis que c’est par essence le lexique à connaître, a priori, tous les enfants même avec un handicap important sont habillés 🙂

Voici un PDF qui vous permettra de travailler plein de compétences diverses.
Notamment : la performance visuelle, le terme à terme, les comparaisons simples et complexes, l’expressif, le réceptif, le dénombrement, la négation, …

Petite remarque : si vous hésitez entre utiliser le mot « habit » ou le mot « vêtement », demandez à la famille de l’enfant quel mot ils utilisent eux par défaut et si c’est indifférencié, choisissez plutôt le « habit » car il donne « habiller » 😉 (vêtement / vêtir est quand même moins utilisé)

Ce PDF comprend :

un lot de t-shirts
un lot de pantalons
— > de 4 couleurs différentes (bleu, jaune, rouge, vert), dans 3 motifs possibles (pois, rayures, uni).
une valise (qui vient du site freepik)

ATTENTION : en imprimant une seconde fois les 4 dernières pages du fichiers en 4 pages par feuille (au lieu de les imprimer normalement en A4), vous obtiendrez des petits vêtements et donc, vous pourrez également travailler, en plus du nom des vêtements, des couleurs et des motifs, la notion de tailles grand/petit! Soit 4 « stimuli multiples » au total !!

Egalement :

un lot de cartes pour les non lecteurs : avec des critères en pictogrammes à combiner (numérotés en violet)
un lot de cartes pour les enfants lecteurs : avec un travail sur le vocabulaire de description et la nécessité de préciser le vêtement + la couleur + le motif afin de trouver le bon habit à mettre dans la valise. (numérotés en bleu).
des pictogrammes pour mieux comprendre les attentes de l’intervenant et pour les enfants non-oralisant.

Le PDF a été construit de façon à ce que si vous restez dans la même série (les numérotés violet ou les numérotés bleu) il n’y aura jamais besoin deux fois du même vêtement ! Bien pratique !

Vous pourrez travailler plein plein de choses : le tri visuel, évidement, le tri complexe mais aussi l’écoute, la combinaison de critères, la verbalisation (en PACE), la flexibilité mentale (en posant des questions variées sur des vêtements qui se succèdent), mais aussi la lecture ! Vous pourrez également faire des codages et des inventaires à double-entrée !

Pour travailler la notion des tailles ou encore celle des motifs de façon intensive, reportez-vous aux articles dédiés (voir moteur de recherche).

Pour des idées d’exploitations en images, vous pouvez lire la suite …

Tri par couleurs :

Vous pourrez faire trier les habits par couleurs : soit en mettant des boites à disposition de l’élève (plus facile) soit en demandant à l’enfant de poser sur la table en s’organisant dans les tas (plus difficile) comme ci-dessous :

Vous pourrez également faire trier une seule couleur « tous les vêtements verts », les autres devront tous aller dans l’autres case (souvent complexe pour les jeunes)

Ce tri pose presque toujours problème! Autant les apprenants maîtrisent facilement et très tôt le tri de chaque couleur isolée, autant la sélection ou l’exclusion de plusieurs couleurs est vraiment complexe pour eux. Exemple : on met à gauche les vêtements verts et à droite tous les autres! aie aie aie !

Tri par type de vêtements :

La difficulté est que l’enfant va devoir inhiber les couleurs en acceptant de poser un jaune sur un rouge par exemple alors que l’apprenant a souvent l’habitude de trier par couleurs.

La même chose mais sans pictogramme de guidance :

Associer des images identiques :

Pour cela, on se sert du coté « solution » des cartes du PDF.
L’enfant devra tout simplement retrouver les mêmes vêtements. Il faudra qu’il soit vigilant aussi aux motifs sur les habits.

ATTENTION : pour les enfants avec qui on doit travailler le verbal « 2 composants » ou « 3 composants », on peut travailler cet exercice en PACE. Cela consiste à réaliser cet exercice mais sans laisser les habits à portée de main. Du coup, l’enfant doit décrire l’image et verbaliser les éléments sur la carte pour que l’adulte le lui donne.
Par exemple, ci-dessous, le jeune devra verbaliser : « t-shirt jaune rayures » et l’adulte lui donne, puis « t-shirt rouge rayures » et l’intervenant lui tend, etc. Si le jeune se trompe, il va se retrouver avec la mauvaise image dans les mains et se rendra compte qu’il faut qu’il corrige ses dires et/ou soit plus précis quand il parle.

Ci-dessous, c’est le même exercice mais avec 3 de suite, pour un jeune plus à l’aise :

Retrouver des images en combinant des critères (en pictogrammes) :

Cet exercice est accessible aux non-lecteurs: on va combiner des critères : type de vêtement / couleur / motif.

L’enfant devra retrouver les vêtements qui correspondent aux codages :

Lire les indications et sélectionner le bon vêtement :

Cette fois-ci, même si les phrases sont volontairement courtes et simples, il faut que l’élève soit lecteur :

Introduction de la notion de tailles

Sur la photo ci-dessous, on voit des vêtements en deux tailles : il a suffit d’imprimer un exemplaire normalement et un exemplaire en 2 pages par feuille.
On peut ajouter une caractéristique à nos demandes, par exemple : « donne moi un petit pantalon jaune à pois », ou « donne-moi tous les pantalons jaunes à pois », …

Répondre à des questions variées

On peut évidement faire l’exercice dans l’autre sens en travaillant sur les questions :

« qu’est-ce que c’est? » -> « c’est XXX »
« c’est quel motif? » et l’enfant répond « motif XXX »
« c’est quelle couleur? » « couleur XXX »
« c’est quelle taille? » « taille XXX ».

Comparaison selon un critère donné

Vous trouverez sur le site un article sur le « égal ». Je l’introduis très tôt, avant même que l’enfant puisse faire des opérations mathématiques.

Ici, il va s’agir de placer des vêtements (t-shirt ou pantalon) et comparer (avec égal ou non-égal) ou selon un critère donné (en pictogrammes).
A chaque fois, on pourra donc travailler sur ces trois axes : soit compléter la collection, soit mettre le bon signe, soit mettre le bon critère.

Au niveau de quoi ces deux t-shirts sont identiques ? en motifs ! oui, ils ont les mêmes motifs, ils sont en « pois ».

Ensuite, on peut garder les mêmes vêtements et les comparer selon plusieurs modalités:

Ici, au niveau de la couleur ? l’élève place le signe ; oui, ils sont différents.

Au niveau de la quantité ? ils sont pareils.

Au niveau du motif ? ils sont différents.

On pourra également comparer selon le type de vêtement, selon la taille, … et également inverser en demandant cette fois en quoi ils sont pareils et en quoi ils sont différents et le jeune devra trouver quel habit mettre sur le tapis de comparaison.

Ce t-shirt bleu à gauche est identique en couleur à …. l’enfant choisit et place le t-shirt bleu là. Oui !

Ici, une des parties est vide, l’élève doit compléter afin qu’il y ait la même chose en quantité, donc, il faut que l’élève mette deux vêtements. Ici, on voit d’ailleurs qu’il a pris les mêmes vêtements et les mêmes motifs mais évidemment, il aurait pu mettre 1 pantalon et 1 t-shirt. On pourra restreindre les choix de l’enfant afin de le forcer à faire ce genre de mixage.

Voilà pour les possibilités d’exploitation de ces petits vêtements.
Vous pouvez également utiliser des dés en les fabriquant facilement, comme dans l’article sur le Speed des Habits) et faire piocher à l’enfant le bon vêtement d’après le jet des quatre dés : grand/petit, couleurs, motifs et habits.