Un de mes grands classiques que j’aime beaucoup travailler avec les enfants c’est « trouver ce qu’il manque ».
C’est évidement un pré-requis aux mathématiques mais c’est une compétence bien utile à acquérir dans la vie de tous les jours. Mine de rien, toute la journée nous faisons appel à elle : lorsqu’on cuisine : « ah il manque le sel », lorsqu’on réalise une tache qui demande plusieurs actions enchaînées, lorsqu’on reprend une tâche en cours, etc.
Parfois, nous avons le modèle sous les yeux à répéter. Par exemple, lorsque nous faisons des petits pic’apéro avec une séquence précise (une olive, une tomate cerise et un carré de fromage) mais la plupart du temps, nous devons compléter une séquence de mémoire, par exemple lorsqu’on doit mettre la table depuis le début, il n’y a donc pas de modèle, on doit se rappeler qu’il faut « fourchette/couteau/cuillère » et que donc, là, il manque les cuillères.
Compléter un pattern, comme on dit dans le jargon, signifie donc compléter une collection où des éléments manquent. Et ceci est très important.
Je vous invite à aller consulter cette page de mon site, qui aborde la complétion de séquence justement.
La manipulation d’objets
Il y a deux choses dans cet enseignement :
– pouvoir se rappeler de ce qui est manquant
– mais aussi et surtout comprendre le sens même de la consigne !! en général, c’est cela qui pêche.
Au départ, je commence toujours par de vrais objets que je mets sur la table :
Je laisse une case vide et l’enfant place l’élément là où « il manque ».
Idem ci-dessous : une case vide qui « appelle » à être remplie :
Puis je travaille sur 3 objets : je pose mes 3 éléments et je les nomme doucement en les pointant un par un, par exemple « ciseaux, crayon, gomme ».
Puis j’enlève un des éléments que je mets hors de vue et je montre l’emplacement vide et je dis : « rhoooo qu’est-ce qu’il manque ?? » et je sors triomphalement l’objet qui était disparu! « ahh la gomme!! ».
On peut également le travailler comme ci-dessous sur une base papier :
Avec la répétition de cette activité, l’enfant va comprendre petit à petit et on pourra augmenter (un peu) la quantité d’objets présentés.
On pourra également en faire disparaître plusieurs et dans ce cas, l’enfant devra se remémorer 2 cibles.
Attention, ça devient rapidement complexe : l’objectif n’étant pas de travailler la mémoire ici, mieux vaut se contenter d’une ou deux cibles.
On va doucement vers l’abstraction
Après avoir manipulé des objets, on peut travailler avec des tampons ou gommettes à coller. Ici, il y en a 3 différents.
Attention à ne pas surcharger l’enfant : il faut que coller soit facile pour lui sinon il va être trop complexe de se repérer le manquant, de s’en souvenir et en même temps de se concentrer pour coller la gommette!
Ci-dessous, avec un autre enfant, on se prépare au sudoku. J’ai tamponné à chaque fois 3 des 4 cases et il doit trouver le dessin manquant et le tamponner.
Si l’nefant parvient facilement à trouver le manquant, on peut, petit à petit, introduire le langage oral (ou CAA) de « il manque le chat », « il manque la fleur », …
Les feuilles vierges d’entrainement se trouvent ici.
Pour arriver aux collections : il manque … + la quantité !
Quand l’enfant aura compris ce qu’est « manque », on pourra également travailler la notion avec le concept mathématique : « il manque 2 jetons »; « il en manque 5 », …
Par exemple, à partir d’un exercice comme ci-dessous, on fait faire plusieurs fois l’exercice de mettre dessus des jetons en prévoyant la bonne quantité qu’on donne à l’enfant. Puis, on en met un de moins et quand l’enfant mettra le dernier, il restera un espace vide à combler mais il n’aura plus de jeton. On le guidera alors en guidance échoïque pour qu’il verbalise « il manque 1 ». Et ainsi de suite.
Deux jeux pour travailler ces notions :
Les éléments du visage manquants
Dans ce document, il y a une carte-modèle avec le visage en entier et une série de dessins où il manque un chaque fois un élément : les cheveux, le nez, la bouche, un œil ou l’ensemble des deux yeux.
On montre à l’enfant la carte avec le visage entier, puis on présente les cartes lacunaires : l’enfant devra verbaliser « il manque [X] » et pointera l’endroit concerné.
Les objets manquants
Voici un autre support à imprimer, plastifier et découper.
Cette fois-ci, il s’agit de collections d’objets incomplètes. Il va s’agir de retrouver les objets qui ne sont pas représentés.
Cet exercice est évidement l’occasion de faire verbaliser : « il manque [nom de l’objet] ».
Il y a différents thèmes et différents niveaux :
– les 3 bols
– les 3 chaussettes
– les 4 habits
– les 4 pinces
– les 4 bols
– les 4 couverts
– les 4 habits
– les 4 formes
– et les 5 poissons.
En dernière page, il y a un puzzle avec des pièces manquantes. L’objectif est donc de verbaliser une quantité manquante et non un item.
Favoriser la généralisation au travers de jeux du commerce
Un autre jeu : Panicozoo
Pour que ce soit plus simple, j’étale les cartes animaux et je prends une carte « lot d’animaux » et on doit retrouver celui qui est manquant.
